《天上的街市》教案设计

九江县第三中学 欧阳海花

【 设计意图 】

《空中市场》选自郭沫若先生的《星空》选集,创建于1921。这首诗是以丰富的联想和想象力为基础的。,再现考赫德和Weaver Girl的神话传说,它描绘了一幅自由而快乐的生命图景。,诗人表达了诗人的封建自由。、追求理想、向往自由和幸福。诗歌的意境优美。,舒缓节奏,它具有古典诗词的魅力和趣味性。,适合朗读。我试图加强阅读指导。,在阅读理解的基础上,凭藉想像力、联想建构了诗歌的艺术世界。。

【 教学目标 】

知识和能力目标:

1。理解和应用迷雾、定然、珍奇、游荡之类的词。

2。了解新诗和郭沫若作品的特点。。

三。了解诗歌的生动形象。、意境与思想感情的深层趣味。

过程和方法目标:

1。背诵,理解诗歌内容,熟练记忆。。

2。学习和学习诗歌。、生动的语言技巧和想象力力、联想的表情。

情感态度与价值目标

体验诗人的理想追求、向往自由幸福生活。

【 教学重点、难点 】

教学重点:朗读训练;品味诗歌语言,理解形象,把握情感。

教学难点:凭藉想像力和联想去品味诗歌的意境和蕴含。

【 教法学法 】

教法:

1。阅读方法。读百遍,其义自见”,诗歌教学特别注重朗读。。因此,教学将以朗读为中心。,并采取多种形式的阅读。,努力区分学生和节奏。,念准字音,阅读美丽、恬静、自在、一种清新而略带忧郁的情绪。。

2。虚方法。在阅读理解的基础上,凭藉想像力和联想去构建、描述诗歌的想象世界

三。比较法。考赫德与Weaver Girl在《马克》中的民俗描写比较,从不同的生活条件解读诗人的理想与追求。

学法:

叶胜涛先生指出:教师为教学,不完全授予,它是相机感应。。”在学习过程中,我们要充分调动学生的积极性。,充分发挥学生的主观能动性,让学生真正成为学习的主人。。以下是几种学习方法。。一是自主学习。,二是品味。,三是模式学习方法。。为了拓展思维,培养想象力,提高语言水平。

【 教学准备 】

PPT课件

【 课时安排 】

一课时

【 教学过程 】

(1)激发兴趣,导入新课(约2分钟)

用多媒体传播《考赫德与Weaver Girl》的神话传说,很明显,在神话传说中,牛郎和织女A,难以团聚,唤起学生对考赫德和韦伯人生转型的关注,导入新课。这样的介绍不仅引起学生的阅读兴趣。,还设置了课堂的基调。。(同时)在黑板上写天空中的市场,Guo M

(二)师生合作,明确目标(约2分钟)

让学生和作者对话。、介绍时代背景。,充分利用形势,出示教学目标,减少学生学习活动中的无效思维,加强生命的诞生、师生之间的互动。

1. 目标如下所示。:

①反复诵读,理解诗歌内容,熟练记忆。。

学习和学习诗歌。、生动的语言技巧和想象力力、联想的表情。

③体验诗人的理想追求、向往自由幸福生活

2. 作者简介:

郭沫若(1892~1978),诗人、剧作家、历史学家、考古学家、古代学者、社会活动家。原名郭开贞,数字与武术,Mo Luo是一个笔名。。四川乐山人。1914在日本学习,先学医,后来从事文艺运动。新诗歌创作始于1918。第一部诗集《女神》于1921出版。,成为中国新诗的奠基人,程芳武、郁达夫等著名文学团体创作社。。南安徽事变,写了六部历史剧和大量的诗歌和文章,如Qu Yuan,深刻揭露国民党反动派叛国主义的政策,激发了革命人民的战斗精神。。1944年,纪念李子车领导的农民起义第三百周年,写了长篇的《贾神三百年祭》。,当时,被认为是共产主义整风运动的学习文件。1949年后担作科学文化教育事业的组织领导工作,作出了不可磨灭的贡献。我人生的主要文学作品是:诗集女神、星空、瓶、前排等。,散文我的青春,创造十年等等。,戏剧《三个叛逆的女性》《屈原》《虎符》《棠棣之花》《高渐离》《蔡文姬》《武则天》等,另有《沫若诗词选》及翻译歌德的《浮士德》等。

3. 时代背景

1921和1922两年的最后两年,郭沫若三次回到中国。。这时,54运动的高潮已经过去。,中国处于北洋军阀斗争时期。。诗人郭沫若面临半殖民地半封建社会,54后他对祖国新面貌的美好憧憬,并希望通过个人努力实现社会进步。,突然幻灭,诗人陷入悲伤和悲伤之中。。这些情感集中在诗集《星空》中。,也是在这个时期。,1921年10月24日,诗人写下了天堂的街道。。

(三)引导朗读,总体感知(约13分钟)

以激发学生的学习兴趣和求知欲。,我运用“范读–自由读–集体朗读–听录音跟读–赛读–集体朗读”等方式,让学生大声朗读。,全感知文本。

1。教师音乐阅读。

2. 矫正学生、自由清晰地阅读,注意发音。、理解词的意义。

投影显示:

(1)音标

飘逸(πo) miǎo) 西恩 隔(gé) 灯笼(LNG)

(2)歧视

缈–渺 鼻中隔呃逆

(3)释义

缥缈:还有雾。模糊描述,若有若无。

浅浅:从桌子到里面或外面的距离很小。。

甚:很、极。

闲游:悠闲漫步。

定然:必定。

3. 学生集体朗读课文。

4. 听录音跟读全文。

5. 师生竞争,方法为:学生首先选择代表和教师参加音乐竞赛,对学生进行评判,总结朗读要求。。明确要求:平滑色调,合理停顿,适当节奏,注意节拍和口音。。读出情感基调。:美好、恬静、自在、清新而略带忧郁。。

总结如下:

天空中的街道

作者郭沫若

远/街灯/晴朗,

喜欢/闪耀/无数/星星。

天空/星星/现在,

似乎/点/无数/路灯。。

我觉得很清楚。,

肯定/美丽/市场。

市场/显示/部分/项目,

肯定/不/不/稀有。。

你看,那浅/天河,

这绝对不是很广。。

过河/牛郎和Weaver Girl,

能骑公牛。

我想/他们/这一刻。,

肯定在天街/闲游。

不信,看那流星。,

是他们/携带/灯笼/散步。。

6. 学生们怀着激动的心情又朗诵了整首诗。。

(四)合作问题,探索主题(约18分钟)

1。学习诗歌的第一节,品味联想的本质。

(1)让学生读第一节诗。。

(2)路灯畅通。,似乎有无数颗星星闪闪发光。。天上的星星出现了。,似乎有无数的路灯。。这是一个反复出现的隐喻。,路灯和星星的共同特征是什么?

学生回答,老师很清楚:共同的特点是无数的和光明的。。街灯比赛明星,它创造了一种充满诗意和意境的艺术风格。,叫做联想。联想,这是思维从一件事到另一件事的心理过程。。这里是现实主义。。

2。第二诗研究、三、四节,欣赏想象的丰富性与意境美。(书写虚拟)

(1)让学生读第二、三、四节诗。

(2)想象,它是在创造新形象的基础上的心理过程。。思考:这首诗是如何逐渐发展的?诗人的意图是什么?

学生讨论和回答。,老师很清楚:

街灯 → 天空中的街道 → 商品陈列在市场上 → 考赫德和Weaver Girl的自由

明灯

(3)这首诗是如何描述牛郎和织女的生活的?

学生讨论答案,教师点拨、归纳:

诗歌中的两幅迷人的图画:首先,牛郎和织女骑着牛渡过浅滩。;一个是他们在天空街上携带灯笼。。以前的照片或是被天河泼溅的冷水。,但整个气氛是安静和平的。;后一种情况更为拥挤。。两幅图画,他们都是免费的。、无忧无虑的感情。天空之美、富庶、幸福、自由反映了作者对当时黑暗现实的揭露。、否定,表达了诗人对美好生活的向往和追求。。

(4)最后三节中的四个固定和固定字符是什么?

学生提问,同学之间的相互怀疑,终于清除:

是和鼎表达了结论的基调。。所描绘的显然源自想象。,作者用清晰的语气肯定了。,这表明作者坚信这样一个理想的世界是存在的。,对光明的未来充满信心。,阅读后,我们受到同样的鼓励和感染。。

3. 学生品味,朗诵整首诗。。

(五)汇总(约3分钟)

老师很清楚,归纳:

(1)联想:这是思维从一件事到另一件事的心理过程。。想象:它是在创造新形象的基础上的心理过程。。

(2)《天空中的街道》是一曲清朗隽美的夜歌。诗歌在意境中是美的。,不仅是诗歌,而且是绘画,深深的诗意。、绘画意蕴。诗人憧憬天空中的街道实际上就是憧憬自已幸福的理想境界。大胆想象、奇特的构思,这就是诗人浪漫主义的天分。。

(六)改善锻炼(约7分钟)

通过学生的课后习题,模拟实例写森,如果学生反应良好,,可以扩展到:诗人由地上的街灯联想到天上的明星,编织美妙的美。你从生活中的光中产生了什么联想或意象?,请用段落描述一下。。

多媒体展示:

用例句写出句子。:天上的星星出现了。,似乎有无数的路灯。。

(1)牵牛花开花。,__________________________。

(2)月光照在地上。,___________________________。

(3)笼子里的小鹦鹉。,___________________________。

(4)当我远离父母时,_____________________。

【 板书设计 】

天空中的街道

郭沫若

形 象 方法 作 用

街灯 明星 联想 明亮、宁静 黑暗、动乱

街市 珍奇物品 想象 富裕、繁华 贫困、萧条

天河 牛郎织女 想象 自由、幸福 凄凉、悲苦

流星 灯笼 想象 (表达理想) (反对现实)

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