关于多元智能理论的文献综述_大国

加德纳在1983年印刷字体的《智能的构架》一书中高音部现在的了多元智能理论。这一理论以为人类智力可以分为七阶级型。,详细到团体表示是不同的的。,而盗用的养育可以使每种智能都能开展到很高的程度。七年期是英俊的的。:语风智能、乐队智能、容貌竞技智能、人事相干智能、本人看法智能、算学逻辑智能。后头,他又索引人不狂暴的自是知识智能和在智能(加德纳以为在智能不管到什么程度当作半个智能)。

该理论自20
上世纪90年头传入我国20年开端,海内有文明的人对该理论在养育教育革新切中要害勤勉举行了慷慨的的讨论和探究任务,对我国养育革新的正片碰撞。为了便于未来的讨论者确信今天的讨论,附加的形式讨论,讨论人员复审2000总结了次要的讨论树或花草结果。

为了筹集讨论的保护,讨论者在观察相互相干养育专著的依据,用“多元智能”、养育等相互相干的词作为题目,在“CNKI柴纳学术期刊办法印刷字体总库”中对2000年到2013年的相互相干讨论举行检索,普通235篇论文举行检索。这些论文的讨论材料次要触及多元智能理论在因素养育革新、教评价、智能化评价切中要害勤勉等。。不狂暴的必然的触及到了对多元智能理论讨论事实的自我反省。

一、多元智能理论与因素养育革新

1。张春玲,次要讨论了多元智能理论对因素养育的启发。她索引,多元智能理论拓宽了因素养育满足的思绪,启蒙养育者应面临多元智能,一点钟片面深入的确信;找寻更广泛应用的支集和行医特殊的的人才歧视;为每个行医的开展,粮食支集性科知周围,每个行医的智力开展;由于多元智能的多元智能,因材施教;行医知的评价,要在意多样化、对机遇的评价。

2。谢志平,次要阐发了由多元智能理论入会仪式的对养育革新的认真思考。谢志平的智力观、教观、评价观、行医观、开展观等支集讨论了多元智能理论对教非常赞许地意识的碰撞。在智力支集,多元智能理论以为大多数人具有使富相当多的智能,不管到什么程度每团体的认知特质显示其特殊的性。。八种智能,每团体都有不同的的量,每团体都有八种智力结成的优点。。在教观,多样化被传授初步知的人教法。在评价观,经过杂多的沟渠,采取多种形式,在不同的的现实生活和知处境中。在行医观,被传授初步知的人理论的团体要点的多元智能校养育。

吴志红索引,3。,多元智能理论有助于完全使转动养育观、正片的知观、多样化教观的形式、因素养育的使富相当多的理论基谐波、助长教员的教行动。他还现在的了在满足航线切中要害几个的成绩。:(1)什么处置知的字母表中间的相干。(2)不同的学科的失调,如外文、乐队、文艺是轻易表现多元智能受精的开展、算学是很费心的。(3)什么设计表现多元智能理论的教评价系统。(4)什么正确地决定行医的智能开展的优势。

4。Xiaojie现在的了,全体与会者的智力思惟,校养育的终点是减少、养育功用的同化、养育同次性化。多元智能理论指挥下的养育革新必然要被传授初步知的人三个基谐波:(1)以行医为本(2)粮食均等开展机遇(3)以结合办法与家眷社区发现包起来。

5.陶西平索引要引为鉴戒多元智能理论,以不同的的办法在一旁观看养育。他以为“多元智能理论的珍爱的人之处就信赖,它风浪区了串联的挑动,全体与会者的单一智力理论。”
“多元智能理论作为一种养育哲学,从一点钟新的角度,拓展了民的视野,可以扶助we的所有格形式更明亮的。他索引,we的所有格形式应在多元智能理论的依据,执以人为本,的养育理念的整齐、主题观、开展观、教观、动力观、教员和行医的看法、评价观、航线观、养育的价值观和一套办法。

6。沈志龙以为,执行因素养育,率先要废除全体与会者的养育第一位意识。。免除文艺养育是知养育的要紧平均的,是完全使转动应试养育的无效途径经过。“是否因多元智能理论在柴纳的引为鉴戒和伸开,we的所有格形式校只智能多样化才聪明的人。,不独违犯了因素养育的终点,也缺少诱惹多元智能理论的精华。”

 我以为加德纳7。,口音多元智能理论在养育域名满足的最要紧的启发有两点:赋予个性教和。

二、多元智能理论与教评价

1.张晓峰索引由于多元智能理论的评价是多样化和对机遇的评价。它关怀的是灵知型和型乐中间的分别,评价让行医预对本人和另一边的评价。他还现在的多元智能理论被传授初步知的人的评价办法:多维评价超过单一的纸笔试验的;显示团体多元智能的作业评价;看着行医生长的评价航线。。

钟志贤索引,2。,多元智能理论被传授初步知的人各不相同的的,评价与开展观的评价。

张春玲索引,3。,行医知的评价要在意多样化和对机遇的评价。

4。谢志平索引,多元智能理论的评价观应经过连锁商店沟渠,采取多种形式,在不同的的现实生活和知处境中。

5.夏瑞雪现在的了一套由于多元智能理论的评价系统。(1)在评价的视角,在对智能的多元文明特质歧视的根底,关怀行医的智力典型。(2)评价终点,多元智能理论注意行医杂多的智能的开展。(3)特质评价,评价的多样化。对评价材料的多样化和多样化。(4)评价样品次要表现在三个支集:对机遇的评价办法、智能仔细研究的评价办法、和评价办法。况且,特殊口音应珍视非正式的评价。

6。习平涛索引,养育功用的终极评价是煽动行医,评价的非常赞许地终点是发现校。、教员、行医不隐瞒的方向和积极性。

7。薛贵沁以为,多元智能理论的现在的为民粮食了养育评价的新战略,即在养育航线中养育者可以尝试运用“评价航线性命化”“评价主题多样化”“评价材料多样化”“评价功用多样化”“评价办法多样化”的行医评价战略。

   三、多元智能理论与智能测评

1。加德纳索引,以急速的经过智能器测团体P,眼前的办法是最经用的本人描绘办法。。但他也索引,除非有一点钟地租的性格内向的人智能,别的一团体难以正确的懂得和描绘本人。是否你想筹集这种纸笔测得结果的及时性,必然要给四不同的的人问卷。。”同时,加德纳教育者不隐瞒的反这一测得结果智能急速的的办法。他评价制造自是、使富相当多的周围,再看看他和她的行动的不同的特质,什么运用不同的的忠告做事实或解决争端,而缺点让他或她做多项选择题。。”

四、多元智能理论为什么在柴纳广深受迎将

1。张玲索引,多元智能理论相合了珍视差数与多样化的后现代本质,在必然的要紧的程度是柴纳今天养育看轻,如经过口音感官的开展和直观的的知的人,经过口音容貌动觉智能和吐艳的民的驾驶。同时,质量指标的社会认知和智能的人。它可以流传。

2.沈致隆索引多元智能理论在柴纳受到迎将的推理有以下几个的:率先,这理论是加德纳及其同事积年的知识讨论成果发现在多个学科的理论和试验根底用悬挂物装饰。其次,它是横跨东西文明讨论的制作与柴纳古代全体与会者养育思惟不约而同伺侯为柴纳人所承担。第三个推理执意多元智能理论恰恰为柴纳当代的因素养育策略性粮食了无力的理论支集。第四推理是柴纳执行独生子女策略性,因未来只一点钟孩子变为双亲最眷注的成绩。。第5美元钞票推理是在柴纳今天的文艺养育。

三.梅汝丽说,多元智能理论与柴纳全体与会者文明和柴纳现行的养育革新指挥思惟有相当传染:扩散之处。这执意为什么在柴纳的急速的开展。

五、对多元智能理论讨论的自我反省

1.沈致隆以为,柴纳对多元智能理论的懂得和勤勉在以下成绩:(1)把多元智能理论当成了养育的目的或教的办法。(2)风尚,一哄而起招致了杂乱。短短几年多元智能理论的专著、译著在柴纳涌现了数十本,本文也有许许多多。但他们切中要害必然的人缺少淡水的,容许复制的容许复制的。

2。李盾东说,柴纳有文明的人对多元智能理论的讨论在以下次要成绩:(1)讨论反对和讨论办法的成分混杂的散布。(2)有一定程度的反复。。(3)缺少吃水和系统性。。

三.匹敌养育视野切中要害朱成用枝形叶脉刺绣花纹装饰,我国对多元智能理论的讨论仍然说出来源“走近”他者的阶段,缺点真的走的安宁,
这么形成我国养育界在懂得和勤勉多元智能理论时表示出“误解”和“误植”的偏向。作为乐队智能口译译员一部分(乐队
智力)对乐队节奏、智力或乐队智力的崇拜。加德纳教育者和Shen Zhilong Chinese行医面临有文明的人的话,
附加的弄清:不独在智能乐队的限制我从来缺少节奏, 但节奏是乐队智能的显露。语风智能、容貌竞技智能,
两者都都与节奏紧密相互相干。。节奏同样乐队智力的两个基本原理经过。,你为什么只把节奏的乐队智能的限制,
要不是以一定间隔排列智能可以用于视觉文艺。。”多元智能理论在我国养育革新切中要害“误植”表示为:(1)仅把多元智能理论当成养育目的或教办法。(2)主要成分多元智能理论勉强的地争论所相当多的养育非常赞许地成绩。(3)不顾c,执行除去的现实勤勉。。(4)新知识作为一种复杂的革新变为个人。

六、小结

纵观,现相当多的与多元智能参与的讨论成果非常赞许地多。,先前就顺风的成绩得出结论了共识。,为多元智能的附加的讨论使沉淀了良好的根底:

1。每团体都有8到9种智力。,不同的的人有不同的的智力。,每人都能成。

2。养育评价应注意多样化和状况。

3.多元智能理论与因素养育具有内在的同质。

4。全体与会者的智商思惟教观麝香。与之相互相干的人才受精、教员和行医的看法、评价观、教观等需求使转动。

5.多元智能理论视角下的因素养育革新就全体与会者的养育缺点全面地否认的不过一种扬弃。

不管到什么程度,对以下成绩的讨论还匹敌灯心草篓。,缺少得出结论一致。,需求附加的形式讨论:

1.  什么助长详细和无效的行医的片面开展。

2。什么评价讨论的智能构架和特质。讨论人员以为,加德纳评价把行医的办法,不敷详细,很轻易越轨办理。。

三.什么培育弱势行医的主题智能。

4。什么使充分活动行医的优势智力。

5。什么无效拨给的场地养育资源,发现多元智能教育周围。

参考文献

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张晓峰.对全体与会者养育评价的革新——由于多元智能理论的养育评价.养育知识讨论.2002.

(2)  
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(3)  
张春玲.多元智能理论及其对因素养育的启发.柴纳养育学刊.2002.

(4)  
张玲.加德纳多元智能理论对养育的意思终于安在.华东师范大学人员处理.2003.

(5)  
谢志萍.由多元智能理论入会仪式的对养育革新的认真思考.养育理论与满足.2003

(6)  
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(7)  
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(8)  
曾晓洁.多元智能理论与校养育革新.养育理论与满足.2002.

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陶西平.引为鉴戒多元智能理论:以不同的的办法在一旁观看养育.柴纳职业技术养育.2005.

(10)刘树仁.多元智能理论及其对教员养育的启发.黑龙江高等教育讨论.2006.

(11)梅汝莉.多元智能理论与柴纳根底养育革新.中小学办理.2002

(12)薛桂琴.多元智能理论视野下的养育评价战略探析.现代养育知识.2008

(13)朱成科."多元智能理论"讨论切中要害成绩及其外乡自我反省.本国养育讨论.2007

(14)张金秀.多元智能理论与全球养育构象转移――2010年北京的旧称"多元智能理论研讨会综述.匹敌养育讨论.2011.

(15)沈致隆.多元智能理论与文艺养育.民养育.2004.

(16)陶希平。多元智能与指引航线革新。人的养育

(17)张金秀.多元智能理论与全球养育构象转移――2010年北京的旧称"多元智能理论研讨会带给we的所有格形式的启发.中小学办理.2011.

(18)[美]加德纳.沈致隆.就多元智能的会话.江苏养育讨论.2009.

(19)沈致隆.星星之火终成燎原之势――多元智能理论在柴纳广泛应用传播和勤勉的10年.江苏养育讨论.2009.

(20)李敦东.近30年多元智能理论讨论述评.常州大学人员处理.2012.

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